很喜欢听张启哲教授的讲座，他用独特的视角和幽默的语言带领我们“叩问课堂”。他并没有枯燥的讲着那些理论空洞的东西，而是用一个个令人忍俊不禁的小故事，从事实出发，帮助老师们分析如何构建高效的有效课堂。我记得张教授说过这样一句话：在教学中，教师学会理解，尊重和宽容学生的思想见解，就是找到了和学生交流和沟通的钥匙。

在教学中我们会发现随着年龄的增长，知识储备的不断充实，思维能力的提高，好奇心亦在内心越发蠢蠢欲动，学生会大胆地表达出一些非常异类的超越课本之外的问题和观点，打破了课程标准和教师预先的教学安排，让老师不知所措。那么，该如何看待学生的这种表现呢？

首先，作为老师，要转变思维，认真对待学生提出的每一个问题，不要压抑问题。

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。提出新的问题、新的可能性，从新的角度看问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”我们经常教育学生要勇于创新，打破世俗常规，敢于向一切权威挑战。在学习活动中，学生不是从零开始的，每个学生都有不同的生活经历，都有独特的情感体验。那么，学生根据课本内容提出自身与众不同的观点，这本身就是一种创造性的体现。

疑问是学生创造性的标志，古人云：“疑是思之始，学之端”，“于无疑处有疑，方是进矣”，“大疑则大进，小疑则小进”。 让学生提问题是造就创新型人才的前提条件，是新课程理念的体现，我们不能用教条主义去禁锢学生的头脑，去扼杀学生跳跃的思维脉搏，我们要让学生成为天空中自由飞翔的小鸟，把欢快的鸣叫传遍神州大地，而不应让其在牢笼里痛苦的哀鸣！不要压抑学生，更不要压抑问题，否则，我们将成为虐杀孩子心灵成长的刽子手！

其次，作为老师，要尊重学生与众不同的观念。

张教授给我们举了个揠苗助长的例子，让我很受启发，课堂上，一名学生向老师提问，“老师，昨天妈妈带我去地里劳动，让我拔禾苗。妈妈说，苗太多了，挤在一起影响成长，要留有间隙，必须拔掉一部分，剩下的苗才能茁壮成长。我不明白了，揠苗原来也可以助长啊”。

“这的确是一个独特的疑问，张教授表情严肃起来，学生的这个问题并不荒唐，有一定的道理，他把知识同实际紧密的结合在一起，获得了新的、更深一层的认识，针对学生提出的异类的观点，作为教师要通过正确的引领，塑造他们健康积极向上的思想，站在一定的高度，用广阔的视野和高远的眼光去引导学生的转变。当学生发现的见解被肯定、被鼓舞、被信任时，他们的学习兴趣和强烈的求知欲自然就被激发了出来。有了兴趣就会产生强烈的“我要学”的愿望和要求，