概 要

名称：《中学教师专业标准（试行）》。

制定：教育部2011年12月12日正式发布了征求意见稿。

依据：《教师法》《义务教育法》。

范围：中学教师、教育行政部门、师范院校、各级中学。

作用：提出了合格教师的专业要求；

规定了开展教育教学活动的基本规范；

是引领专业发展的基本准则；

是培养培训和行业准入的重要依据。

篇幅：2765字。

性质：关于中学教师的法规性文件。

目的：促进教师专业发展，建设高素质教师队伍。

结构

前言：

出台目的、制定依据、发布作用。

基本理念；

学生为本；师德为先；

能力为重；终身学习。

内容要求；从三个维度，14个领域，

提出了61条基本要求。

实施建议：

教育行政部门：教师队伍建设；

师范院校：培养培训；

各级中学：管理；

教师本人：专业化发展。

内容

一、体现四大理念

一）学生为本。

二）师德为先；

三）能力为重

四）终身学习

二、规定三项要求

三个维度

一）专业理念与师德 4（18）

二）专业知识4（18）

三）专业能力 6（25）；

14个领域

一）职业理解与认识

二）对学生的态度与行为

三）教育教学的态度与行为。

四）个人修养与行为

五）教育知识

六）学科知识

七）学科教学知识

八）通识性知识；

九）教学设计

十）教学实施

十一）班级管理与教育活动

十二）教育教学评价

十三）沟通与合作

十四）反思与发展。

61条基本要求：1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。2.理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精神。3.认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。4.具有良好职业道德修养，为人师表。5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。6.关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。7.尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生。8.尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。9.信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。10.树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。11.尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一个中学生提供适合的教育。12.激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。13.引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。14.富有爱心、责任心、耐心和细心。15.乐观向上、热情开朗、有亲和力。16.善于自我调节情绪，保持平和心态。17.勤于学习，不断进取。18.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。19.掌握中学教育的基本原理和主要方法。20.掌握班集体建设与班级管理的策略与方法。21.了解中学生身心发展的一般规律与特点。22.了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法。23.了解中学生思维能力与创新能力发展的过程与特点。24.了解中学生群体文化特点与行为方式。25.理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。26.掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能。27.了解所教学科与其它学科的联系。28.了解所教学科与社会实践的联系。29.掌握所教学科课程标准。30.掌握所教学科课程资源开发的主要方法与策略。31.了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点。32.掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略。33.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。34.了解中国教育基本情况。35.具有相应的艺术欣赏与表现知识。36.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。37.科学设计教学目标和教学计划。38.合理利用教学资源和方法设计教学过程。39.引导和帮助中学生设计个性化的学习计划。40.营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生的学习兴趣。41.通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学。42.有效调控教学过程。43.引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力。44.将现代教育技术手段渗透应用到教学中。45.建立良好的师生关系,帮助中学生建立良好的同伴关系。46.注重结合学科教学进行育人活动。47.根据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点，有针对性地组织开展德育活动。48.针对中学生青春期生理和心理发展特点，有针对性地组织开展有益身心健康发展的教育活动。49.指导学生理想、心理、学业等多方面发展。50.有效管理和开展班级活动。51.妥善应对突发事件。52.利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全过程评价学生发展。53.引导学生进行自我评价。54.自我评价教育教学效果，及时调整和改进教育教学工作。55.了解中学生，平等地与中学生进行沟通交流。56.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。57.与家长进行有效沟通合作，共同促进中学生发展。58．协助中学与社区建立合作互助的良好关系。59.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。60.针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。61.制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。

三、提出四条实施建议

（一）教育行政部门：建设中学教师队伍的基本依据。发挥《标准》引领和导向作用，提高培养培训质量。制定准入标准，严把入口关；制定聘任（聘用）、考核、退出管理制度，保障合法权益，形成科学有效的中学教师队伍管理和督导机制。

（二）师范院校：培养培训中学教师的主要依据。重视中学教师职业特点，加强中学教育学科和专业建设。完善中学教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视中学教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强从事中学教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。

（三）各级中学管理教师的重要依据。制定专业发展规划，注重师德教育，增强育人的责任感与使命感；开展校本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全中学绩效管理机制。

（四）中学教师专业发展的基本依据。制定发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；开展教育教学实践，不断创新；进行自我评价，参加教师培训和自主研修，提升专业发展水平。

特点:

1.教师专业要求的第一个政策文本；

2.教师教育教学活动的基本规范和评价标准；

3.教师专业发展的导向标准；

4.教师培养培训和准入考核主要依据；

5.教师教学管理和教育管理的抓手；

6.引领教师专业发展的基本准则。

思考:

1.作为师范院校专业教师，如何把《标准》精神落实在自己的教育教学活动之中？

2.我系历史学专业普本人才培养方案是如何体现《标准》精神的？

3.作为师范类学生，在校学习期间如何学习和把握《标准》提出的教学理念？

4.《标准》是对中学教师专业水平的超高还是一般要求？